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———路易莎？梅？奥尔科特《小妇人》
阿米莉娅？埃尔哈特（译注：美国著名女飞行家。她一生创造了多项飞行纪录，她曾是第一位单独穿越大西洋上空的女飞行员。）小时候去城里参加博览会时坐了一次过山车，玩得很开心。之后她还想再坐过山车玩儿，可是她和祖父母居住的小镇上没有过山车，她就想办法说服自己的叔叔和姐姐，以及一个邻家男孩一起来造一个。她的想法很简单：从院子里放工具的小屋屋顶建一条通到地面的轨道就行了。后来，为阿米莉娅写传记的作者采访了她的姐姐佩吉，佩吉说他们三个孩子和叔叔一起用锤子钉起木板，做成轨道，还在上面涂上油漆，然后又找了一个空木箱子当作是“过山车”。做这件事是阿米莉娅出的主意，所以大家一致同意由她来坐第一次“过山车”。
“过山车”从房顶歪歪斜斜地冲下轨道，翻倒在地面上。阿米莉娅从里面跳出来，两眼发亮，激动地说：“哦，佩吉，那感觉就像飞一样！”阿米莉娅的传记里没提到他们每个人在建过山车时具体做了些什么，只是说最初的主意是阿米莉娅提出来的。那位叔叔的做法非常聪明，他让孩子们主导整个活动，而自己只是当孩子们的助手。他当时并没有意识到，帮助阿米莉娅发展创新和实干的精神使她最终成为了世界上最著名的飞行家之一。
不管最终家长和孩子决定制作什么东西，家长都应该像这位叔叔一样在整个活动中只做孩子的助手。家长应该做到以下三点：
● 让孩子来决定制作的内容。
● 让孩子在开始动手之前先制订好计划。让孩子思考如何把自己的想法变成生活中真实存在的东西。你可能需要提出问题、偶尔给出建议来引导孩子，并带着孩子去寻找或购买制作中需要的材料。
● 你要参与制作活动。如果孩子需要你的帮助，你就和孩子一起动手制作；如果孩子不需要你的帮助，那你只要在旁边指导、欣赏并监督确保其安全就行了。
实施孩子的制作想法
应该由孩子来提出制作什么东西。通常情况下，只要父母给孩子机会，许多孩子不需要父母提醒就能产生一大堆想法。但是如果你的孩子实在难以想出什么是他很想制作的，就试一下让孩子进行头脑风暴吧。你来提出问题，并兴致盎然地聆听孩子的一切回答。我们在前面的章节中已经说过，在进行头脑风暴时，即使是不切实际的想法也是可以提出的。而父母的提问能够使孩子的想法更为完善，从而更为可行并降低风险。
为制作活动制订计划
对某些孩子来说，把头脑中的设想付诸实施，制作成现实的三维物品，比仅仅提出想法要难得多。如果全由孩子来独自面对这一切，会不必要地浪费许多时间，孩子也有可能极大地丧失自信心。家长可以帮助孩子为制作活动制订计划，但这需要巧妙地进行，要引导孩子想出实际的解决方法，而不是直接给出意见，比如最好问：“你还可以怎么做呢？”而不是说：“我觉得那样做行不通，你怎么不试着用纸板来制作呢？”如果家长给孩子提供太多的意见和建议，孩子就会觉得如果没有人帮助自己就没有能力解决问题，这无异于是给孩子的热情和想象力泼冷水。
要制作出自己真心想要的东西，许多孩子对此会感到很兴奋，也会乐于为其制订计划，只要制作的内容是他们自己决定的，并且计划准备阶段的时间不是很长。我们都看到过，孩子（尤其是幼儿）原发的热情比其耐心要大得多，所以如果家长意识到孩子的兴趣不会持续很长时间，就应该引导孩子对活动设想进行修改或限制。
我（布拉德）记得，凯特八岁大时想要建造一间“《瑞士家庭鲁滨逊》动画片里那种有趣的小树屋”，得带有窗户、木材壁炉、烟囱等等。这想法听起来太复杂了，恐怕得花上一个月的时间才能造出来，凯特会在远远没有建好之前就失去兴趣。因此，在我的提问引导下，凯特同意先造一个平台。最终我们建成了一个四周带围栏的平台，虽然离凯特最初的设想有点远，但仍然是她自己想出这个主意的，这就达到了活动的目的。 。 想看书来
第六章 设想，计划，动手制作（2）
有些孩子在把制作材料都摆在自己面前的时候，会更容易制订计划并着手制作。我们的朋友玛格？科科伦原是一家公司的主管，后来当了全职母亲，她有两个孩子，分别是十一岁和十三岁。她的小儿子斯科特很容易产生挫败感。“如果他不是很快就能想清楚该怎么办，他压根儿就不想做了。”这令她很担忧。后来她尝试和斯科特一起做斯马特育子活动，她决定不告诉他该如何去做，甚至不打算对他提出任何建议，来看看事情会如何进行下去。
斯科特的学校布置了一项作业，要求学生回家制作一个植物标本。他选择了制作秋麒麟草的标本，并且从网上找到了所需要的全部资料，对其做了研究。这期间没碰上任何障碍，但是在实际制作标本的时候他却感到无从下手了。
他无精打采地坐在餐桌旁，把头埋在双臂间，轻轻摇着头说：“太难了，我做不了。”
“给我看些秋麒麟草的图片吧。”我说。我知道他在网上找到了许多图片。我只说了这句话，接着就坐在那儿等他把图片拿过来。他拿着一小叠打印出来的图片回来了。我们一起看这些图片，然后我说：“你打算怎么做？”
他不知道，他对此没有一点想法。
“想想看，哪部分是最容易制作的？”
他指着秋麒麟草的茎说：“这里，这儿又瘦又长。”
“咱们家有什么东西（我不想在这件事上花太多钱，斯科特）你可以用来制作标本呢？”
他开始环顾屋子内的物品，一下子头脑中涌现出很多想法。在翻看家里的工具箱时，他发现了烟斗通条，立刻兴奋起来。
“好极了！我可以把几根通条扭在一起做主干的标本，用单个的通条来做枝条的标本。”他说。而一旦他想到了这些，标本其他部分的制作也就容易起来了。
手工制作的过程
当孩子对制作活动做出计划并准备好相关材料时，很可能他希望你只当一个在旁欣赏的观众，或如一个孩子在事后所描述，让你帮忙做“用力地锤打”之类的事。例如，在妈妈的提问和引导下，斯科特解决了该如何制作枝干标本的问题，并且选择了一些绿色毡布来做叶子的标本，这时他迫不及待地要开始动手制作了。他不再需要妈妈的帮助了。他把材料全都摊在餐桌上，开始自个儿制作标本，妈妈则在一旁做饭、打电话。
这样进行很好，因为我能随时关注他做得怎么样了，并在他需要我的时候走过去，而不会忍不住地过于热心，在他不需要的时候提供帮助。我非常喜欢做这类手工活儿，因此看到孩子们在做，有些时候我非常想要与他一起做或提出建议。但那天，我没有这样做。我强迫自己退到一边，并且在他制作的时候不给出任何提议，即使我想到了很好的主意也不说出来。我只是表扬他的劳动。
在你的孩子独立制作的时候，我们强烈建议你待在离他足够近的地方，来看看是否需要对他进行指导，并表扬他的进步。对这项活动来说，赞扬和激励是相当重要的部分。
我们记得，有对夫妇让自己的孩子们选择进行一项制作活动。孩子们决定为家里做一套桌椅。在孩子们动手制作时，他们的父母上楼去了，留下他们自己在那儿做，因为这对父母认为自己不插手更能激发孩子们的创造力。幸运的是，之后他们询问孩子们对这项活动感觉如何，结果他们吃惊地听到一个孩子说：“我觉得似乎是你们自己没时间做，所以才让我们来做。”
和一个可信赖的成年人一起制作某件东西的经历在许多人脑海里会留下终生美好的记忆。回想童年，你可能会想起和父母一起制作某物的经历，但可能在你的回忆里整件事中你仅仅是个助手，而父母则是做出大部分决定的人。作为父母，你能够给自己的孩子这样一种经历，它和你童年时的经历一样温馨，一样密切了亲子关系，却可能更有价值，并且绝对会更有趣，因为大部分想法都是孩子提出来的，你则是孩子的助手，而你不仅仅是帮助他制作了什么东西，你还帮助他变得更为聪明能干。
如果你和孩子都喜欢手工制作活动，“设想，计划，动手制作”可以成为你们的第一个斯马特育子活动。这项活动是激励孩子独立思考的绝佳办法，因为在活动过程中碰到的问题非常具体，而解决问题后又能迅即地产生清晰可见的结果。
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第七章 和孩子一起修补坏了的物品（1）
有一次我的中学（康科德学院）校长碰见两个年轻女孩子（后来知道，她们都毕业于史密斯学院）无助地站在路边。她们开的车有一个轮胎瘪了，她们不知道该怎么办。就在那时，他决定：“所有从我的学校毕业的学生都得知道该如何给汽车换备胎。”他给高年级学生开了一门新课，来教我们修补东西。这门课给我留下了深刻的印象，它使我形成了这样的观点：如果你肯花时间来分析、理解所面对的难题，就没有什么解决不了的困难，你几乎可以做成任何事。这种观点一直影响着我和我的许多朋友。我们总是以此为骄傲：我们能够修理家中的许多东西，并能做成任何我们下定决心要做的事！我们这一代的许多人都做不到这些。
———建筑师菲奥纳
这就是你和孩子一起修补物品时能使孩子树立起来的精神———乐观进取，能把