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班长兼党支部书记朱才茂，是从外县考上来的，干部家庭出身，大高个，忠厚，诚恳，有热心，方法简单，急噪，走起路来急匆匆的样子，办起事来急于求成。组织班级活动时同学们愿意设计点小障碍，善意地看他的玩笑，没有人想恶意地跟他过不去。他又比较固执，看到班级工作落后，经常不顺心生闷气，脸上长满青春痘，经常照镜子，找偏方用药，一副着急的样子。
第二学期，班主任和学工科商量，从别的班级调过来一个班长，朱才茂专门做支部书记。调过来的班长名叫宋光，领导干部家庭出身，高个头，端庄的样子，办事较稳，写的一手好字，常常皱眉独自坐在
那里思考，能把问题分解出一二三，分析能力较强，说理较透彻，办事有章法。只是有官气傲气，经常拿鼻子哼人。虽然如此，工作起来和书记合作的很好，同学们也比较支持他的工作，很快他在班级便入了党。他知道吴为学习好，对吴为很关心，热心扶持。
有一位出身贫寒的同学，来自于内蒙的一个旗，叫王成林，中等个，为人很实在，当过中学老师，眼高，一般人瞧不起，学习较为刻苦，与吴为是最合得来的同学，因为家庭条件差为人处事显得小气些，缺乏主见，容易随风飘摇，哪硬随哪方。吴为和王成林是来往最密切的同学，两个人在礼拜天经常远走，一走便走出十几里的远郊，观看风景，畅谈人生。王成林很佩服吴为的学习能力，经常带着欣赏的态度评价吴为。两个人的家庭条件差不多，都不肯乱花钱也花不起什么钱，这样使两个人成为无话不说的挚友。
吴为取得了优异的成绩，如果成绩不优异同学们会很自然地嘲笑他弱智。尤其是学习内容，他渐渐不满足于教科书和老师在课堂上讲的内容了。他用力最多花费气力最大的是政治经济学，他又把带去的拿出来，借助苏联人卢森贝写的研读，他是经过对众多解读本比较后选择了这本注释，帮助他准确理解，提高进步很快。他对的理解是，不仅仅当做知识来接受掌握，更重要的是作为训练抽象思维能力的过程来理解和掌握，他特别喜爱去体验那本书里论述问题有一种纵横无阻的气势。他把比喻作知识领域中的远洋深海。他总结说，在他读过的所有书籍中，给他带来的收获最大，使他掌握了抽象思维的方法，拥有了抽象思维能力，这恰恰是搞经济学的基本功。他很快被全校师生所知，学生老师们议论，全校就这么一个人读。
同学们学习的潮流已经由热变淡又由淡变冷，兴趣很自然地开始转向，男女同学之间开始相互注意，特别重视与老师特别是班主任搞好关系以后有个好去向，有条件的比如宋光经常到校长处走走看看，被耽误的人们既然已经被耽误了便用继续耽误下去也没什么了不起来安慰自己。吴为却始终保持昂扬的学习激情。他的表现，先是赢得一片赞扬声，后来渐渐地沉默了，逐渐听到不同声音，产生了他在中学时代的那种紧张感，与自己学习环境的紧张感。他仍然坚持把学习看做是学生的天职，学生要以学为本，务些其他的那是不务正业。
班主任对他不满意但也不好拿他怎么办，班级干部们对他也不满意。吴为抱着学习至上的态度，一个劲儿地专心致志学习，在工作上不热心配合支持班长工作，后来班主任看吴为的学习成绩好，把学习委员换成了他，但他还是一条道走到黑，对班级工作不主动不积极，被动应付，班主任召开班级干部会议，也善意地批评吴为，说他一头钻进里去了。
同学们中间渐渐听到不同声音，因为他主攻政治经济学，其他学科有所偏废成绩上不去，便议论他，学习那么用功怎么成绩反而上不去。
他保持着一种原始般的寻求知识的冲动，使自己不顾一切，脱离实际脱离同学，有获得丰富知识伴随的喜悦，也有不理睬人情世故被孤立出来的苦恼。学习固然重要，但不能把学习变成生活的惟一内容，他却执意地把学习当成了惟一。
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第二十章 执着学习伴生的孤独
吴为在学习中注重总结概括提炼，总结出学习成功的三要素：目的、毅力、方法。没有目的，也就没有毅力，也就没有必要去寻求方法。毅力和方法，又制约着目的的实现。他认为，没有崇高的目的，学习本身就是一种缺乏动力的活动，迟早要导致平庸。崇高目的也不是平平常常产生出来的，来源于一定的认识。有人说，学习的敌人是自满自足，倒不如说是缺乏目的。有人所以自满自足，是因为他所求已经达到，他觉得自己可以站在那个地方不用动了，也能够很好地生活、工作了，学习这种艰苦劳动也就失去继续进行的动力。
学习没有崇高的目的，学习就好象是一种盲目的活动，缺少一种固定的、牢不可破的吸引力。生活中能够吸引人的事件，是千千万万的。只有明确的目的，才能保证心理活动的专一。科学上面的享受，是用劳苦换来的，如果没有坚持不懈的辛勤劳动，根本不可能获得这种享受，只能为其他无所作为的享受冲昏头脑。他特别喜欢序言中那句名言，在科学上，没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。他以此作为自己的座右铭。他感到依靠学习，还可以帮助人顶住许多迷惑诱惑。
坚持学习，就是把握住了人生的基本方向。
对于价值理论、货币理论，吴为的学习和思考持续了相当长的时间，或多或少有些进展。这对于他来说，简直是一种遭遇，是一种极大不利，为了避免这一遭遇，倒也有极其简单办法，那就是放弃自己面对眼前困难所做的努力，尤其放弃为遥远目标所进行的努力。在这种遭遇中，他的思想表现出极大的动摇性，表现出极不科学、不求甚解、不求彻底弄清的态度，而是一种虚荣心，一种经不起考验的思想支配着他。在价值理论、货币理论上，人们围绕的结构，确实做了许许多多的注释，尽可能通俗易懂的解说，可是，依旧显得是一块地地道道的顽石。恰恰是这块顽石意外地成了磨练人、考验人的试金石。马克思本人也向那些想认真读的人指出，价值形式是最为难解的部分。正是对这部分内容的学习暴露出吴为的一切弱点，也幸运地成为吴为突破升华的宝贵机会。
吴为从讲货币课的史老师那里找来一些关于货币理论前沿的讨论文章，自己钻研起来，形成了自己独特的理解。上货币课，史老师提出一个问题，人民币是代表什么的，然后直接就叫吴为，你来谈谈。其实吴为对学术界讨论的这样尖端问题只算了解个皮毛而已，但他站起来还是笨笨磕磕地讲了起来，史老师站在讲台上一动不动地认真听着，等吴为谈完了坐下，史老师感慨地肯定了吴为的学习精神，夸他有自己的理解和见解，学习就要像他这样，独立思考能用自己的语言阐述自己的主张。
这时，老师们在课堂上渐渐地把改革的信息渗透进来，说同学们赶上了大有作为的好时候。吴为通过到学校阅览室阅读期刊杂志，也了解到理论空白处甚多，为了填补其中某项空白，首先必须填补自身的空白，更增加了紧迫感。
吴为对自己学习经验的概括总结，形成了一套自己所独有的东西。班主任王老师发现后，让他向全班同学介绍学习经验，他脱稿讲的很成功。他在前边面向同学兴致勃勃、侃侃而谈的时候，王成林看着他那个样子直发笑。
吴为讲完后问王成林，我在前边讲你总笑什么？
王成林说，我看你坐在前边滔滔不绝讲话的那个样子特适合当老师。后来王老师又推荐他面向全校同学介绍。王老师让他准备个稿子看看，王老师看了也没有说啥，宋光看了道，这样不行，得把东西扒拉开，打开。他利用一个礼拜天，给他改完了，吴为看了果然通顺多了，会上交流脱稿变成念稿，会后班主任老师说，还不如脱稿讲的效果好。他又被学校推荐参加团省委的表彰大会，他的学习精神受到进一步的激发和鼓舞。
文老师同吴为探讨如何过学习关的问题。文老师感慨地道，一般人包括我自己，干个三五个月，哪有象你这样，长年累月，坚持不懈。我已经够勤奋了，但不如你，你是勤奋过人。
吴为总结如何过好学习这一关，感到最重要的是坚持。树立正确的学习观，别上来就讲为理想，响应祖国呼唤，解放全人类，听的很响亮，但许多人是达不到那个高度的，就是有那个高度也是逐渐树立起来逐步达到的，或者是非常杰出的人物有那样的观念，普通人则通常是在现有基础上提高自己，把学习当作完善自我的途径、手段，这样听�