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真人讲到这里，大家笑了。他喝了口水，继续讲——
苏轼当官的时候，正好王安石搞变法。他不赞成，因此就被贬到黄州当了个很小的官。关于这段经历，明朝文人冯梦龙写了个《王安石三难苏学士》，很有趣。他说，苏轼到王安石那里去拜访，王安石故意不见，睡大觉。苏轼在书房里等，见桌子上有未写完的诗句，拿起来看，是：昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。这个西字代表秋天。他感觉不对，这个季节怎么能有黄花落地呢？就提笔写道：秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。后来，他又看书架，见上面落满了灰尘，就以为王安石很久不读书了。王安石起来，会见他的时候，一眼就瞥见毛笔动过，而且书架也动过。他就说，你随便取下一本书来，翻开一页。苏东坡就从最顶上取下一本，打开来，上面有这么一句：如意君安否？王安石让他解释。苏东坡没见过，可不认输，就胡乱解释，说拂尘在哪里。王安石大怒，说读书不可不懂装懂，那是说的一群女妖怪把一个书生抓在山洞里，大妖怪回来问小妖怪，如意君安否？就是他们的玩物，那个书生怎么样了。苏东坡无言以对。后来王安石就把他贬到黄州。中秋节，朋友请他到后花园赏月，一阵西凤吹来，只见满地黄花。苏东坡才服气了，就写信认错了。王安石把他召回京都，并回信嘱咐他，在船到长江中游的时候，打一坛子水回来。结果苏东坡光顾赏风景，把这事情忘记了，到了下峡，才想起来。他问船工，上下游的水一样不。船工说，一样。他就叫打上一坛子下峡的水。到了京都，先去拜见王安石，把谁献上。王安石命人烧开，冲了茶水，一喝，就火了，说他欺骗老夫。苏东坡一看不好，承认错了，问老师怎么知道是下峡的水。王安石说，上峡的水缓，冲茶慢，下峡水急，冲茶太快，中峡正好。当然这是虚构的。而且也太有点贬低苏东坡，抬高王安石了。不可以作为依据。只有苏轼被贬到过黄州是真。就是在那里，朋友提供他一块地，他自己种地，才取名为东坡居士的。
苏轼当官的道路很不平坦，多次被贬，到过山东的蓬莱，浙江的杭州，其他如通州，密州，惠州等地都有他的足迹。最不幸的是因为自己的诗被一个姓李的当作攻击朝廷，害得蹲了大狱。那就是有名的“乌台诗案”。那次，差一点被杀头。据说，当时苏轼入狱的时候跟弟弟约定，如果来送饭，千万别送鱼。一旦有了坏消息，就送鱼等于报信。有一天，苏辙有别的事情，没有去送饭。家里人偏偏做了鱼，送去。苏轼一看，不好，知道自己的末日到了。于是，就写了很多伤感的文字。后来，皇帝去世，皇太后说情，新皇帝赦免了苏轼。当时的陆游，曾经负责审查乌台诗案的材料，看到苏轼写的很伤感的文字，报告给皇帝。皇帝一看，也很伤感，就安排他到杭州当太守。其实，那就是吃鱼的缘故。（笑声）在杭州，他行修了一个水利工程，至今还保存下来，叫苏堤。杭州人很喜欢苏轼，他们把苏轼就当作杭州人。苏轼二次复出，也不幸运。他因为对保守派司马光他们极力打击改革派的做法很不满，因此上书给皇帝，结果又遭贬。这样，他成了一个两派都不喜欢的人物。他几乎一直都在被贬的日子里度过。曾经最远到过广东和海南。六十六岁那年，从海南被招回途中，在常州得病而去世。就是这样一个几乎被流放一生的诗人，词人，创造了豪放派词风，留下了许多千古流传的诗词，散文。他的文学成就之巨大在历史上是罕见。
我们想一想，就该明白，屈原被流放行吟泽畔，为人们留下了美丽的《离骚》，司马迁受宫刑写下了史家之绝唱《史记》，李后主当了亡国君，吟出了”一江春水向东流”，李白被赐金放还吟出了“黄河之水天上来”，苏东坡在无数波折中坚持生存，能够创造出“大江东去”的豪放词风，原因在哪里呢？
“忍——”有同学说出来。
真人点头，大家都笑了。
“看他在《留侯论》中是如何说的。”真人点了一下鼠标，大屏幕上出现：
古之所谓豪杰之士者，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
他以独特的，似乎是模仿苏东坡的口吻，读了出来。
“听出来了没有？‘古来的英雄，必定有超过常人的节操，有常人不能忍受的气度。’这不完全是苏东坡个人的心里话吗？试想一想，如果不是这样，苏东坡不早就死在大狱中吗？‘世界上有堪称大勇的人，当突然面临意外时不惊慌失措，当无故受到侮辱时，也不愤怒，这是因为他们的抱负很大，而他们的志向又很远啊！’完完全全是发自个人的心声，对吧？”真人长长地出了口气，继续说，“同学们再好好读一下苏轼的原文，该明白他为什么要选择张良来论了吧？”
“是的。”不少同学频频点头说。
“所以，作者是在讲述一个人在磨难与挫折面前，应该如何对待，要依靠什么去战胜困难和痛苦。这是一个巨大的人生体验，没有过巨大的挫折体验而且战胜了挫折的人是体会不到的。文章里还举了几个例子，都是用来证明这个道理的，大家能看出来吧？”真人说。
“能。”
“一个是郑伯的故事，一个是高祖的故事。”有同学回答了。
“不错，这是一个宝贵的人生经验，在今天也是很有用处的。下面，请同学们仔细阅读课文，根据作者的经历，去体验作者的情怀。”真人说着，走下了讲台。
“大家默读课文。逐字逐句地读。”
学生们听话地读了，神情也显得很凝重。
真人在教室里来回巡视着，他仔细看着每个学生的面孔。他能够从学生的面孔上读出他们是否在思索，他们是否已经投入，他们是否进入到书中。有的同学，在真人走到跟前的时候，用微笑和目光，相互交流。其中的含义都是双方能够理解的。
于丽娜又跟魏英在纸上笔谈，二人推来推去地写着，看着。
她们分别在纸上这样写的：
他的安排是我们想像不到的
他完全不按照平常的程序进行
是的，真人非常讨厌总结主题和写作特点
你怎么知道？
我听他对别人说过
他怎么说？
他说，一个作家在写作的时候，从来不考虑什么主题和写作特点的
是的，他懂得作者的心理。可我从来不去这样想，所以，教课就死板
谁说不是呢？看来我们的最大失误就是依样画葫芦，我们的葫芦就是我们的初高中老师
不错，我们还要叫自己的学生变成葫芦，哈哈
只有真人不是葫芦
那是什么
是一把刀，庖丁解牛的刀
她们正写到这里，真人踱到跟前。她们并没有发现。真人伸手把纸拿起来，看着。
两个姑娘很不好意思地捂脸，搂在一起。她们想，这可真把真人得罪了。
真人看完，无声地笑了笑，在纸上填了一句话：
难道无论什么课文都分析主题和写作方法，能教好学生吗？真人以为，所以大多数学生不会写文章，恰恰是被这些东西束缚住了。
她们接过来，看着，不知道该说什么。她们不敢认同，也不完全反对。于丽娜又在纸上写了：
真人老师，课后跟您认真讨教，好吗？
真人没有接过，直接点头，悄声说：“Let ‘s learn each other。（让我们互相学习）”
过了一会儿，真人回到讲台，他指了指第一排的同学说，从那里开始往后排，一人读一句翻译一句。同学们都笑了，显然是因为没有指着别的行而感到庆幸。他不看书，可学生的每一句翻译，有一点儿错误，他都能马上听出来，当场予以纠正，讲解。这一行到头了，他又从另一行的开头，让同学接续下去，直到全部课文翻译结束。然后，他又走到教桌前，在大屏幕上显示了作业布置：写一篇史论，题目，字数都不限制，只要求以一个历史人物为话题，不可以重复别人或自己的观点。
“怎么叫不重复别人或自己的观点呢？那就是自己创新。不要模仿或参考别人的文章，也不要写自己过去曾经有过的观点。”真人解释说。
“老师，什么时间交呢？”有同学问。
“三个周以后的今天。”真人说。
“啊，这么长？”有同学惊讶了。
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