⑼跞赙鞯人耐舅健拔迦朔吹臣拧蔽侍獾钠椒淳龆ā分赋觯翰淮嬖凇拔迦朔吹臣盼侍狻保坝枰哉狡椒础保盎指疵薄�1991年2月7日，中央作出《关于对王实味同志托派问题的复查决定》：“经复查，王实味同志1930年在沪期间与原北大同学王凡西、陈清晨（均系托派分子）的来往中，接受和同情他们的某些托派观点，帮助翻译过托派的文章。王对参加托派组织的事反反复复。在复查中没有查出王实味同志参加托派组织的材料。因此，1946年定为‘反革命托派奸细分子’的结论予以纠正，王在战争环境中被错误处决给予平反昭雪”。
王实味平反的意义在于，不仅不再把文艺和学术思想问题视为政治问题，即使参加过某些不同政治派别的活动，也不再作为严重的政治问题。这里，还应该补充说明的是，后来，对托派的认识和态度也有了改变，不再视为敌人，而是党内的一个不同政治派别。《毛泽东选集一至四卷注释校订本》对于托派的注释，由“完全是帝国主义和国民党的反对人民的卑污工具”、“与日本特务机关合作，领取日寇津贴”，修改为“在一九二七年中国革命遭受失败之后，中国也出现了少数的托洛茨基分子，他们与陈独秀等相结合，认为中国资产阶级对于帝国主义和封建势力已经取得了胜利，中国资产阶级民主革命已经完结。中国无产阶级只有待到将来再去举行社会主义革命，在当时就只能进行所谓的‘国民会议’为中心口号的合法运动，而取消革命运动。因此他们又被称为‘托陈取消派’”235。该书另一注释又增加了如下内容：“抗日战争时期，托派在实践上主张抗日，但是攻击中国共产党的抗日民族统一战线政策。把托派与汉奸相提并论，是由于当时在共产国际内流行着中国托派与日本帝国主义间谍组织有关的错误论断所造成的”236。
反思文革重知识 冲破凡是搞平反（3）
在“文革”刚刚结束的政治气候和大环境中，大张旗鼓的为知识分子平反冤假错案，是需要极大的勇气和气派的，要承担很大的风险，承受巨大的压力。有些人从“两个凡是”出发，认为：“只可以单纯摘帽，不能平反”，“如果几十万右派都改正过来，全党不就乱套了吗？”。有些人主张：“每个地方，每个部门总得留下点样板，作为反面教材，进行教育么！”。甚至有些人指责：“平反冤假错案，势必搞乱局势，制造新的不稳定”，“改正右派是‘右倾’，为右派翻案”，“你们自找麻烦，将自食其果”237。当时具体负责这项工作的胡耀邦同志等，针对“两个凡是”提出“两个不管”，即：“不管什么时候，什么情况下搞的，不管哪一级组织什么人定的、批的，都要实事求是地改正过来”。针对有人说：“这样改，太多了！”，胡耀邦回答：“当年猛抓右派的时候为什么就不嫌多！”。
更为难能可贵的是，一批党的领导人和老革命，带头反省自己，承担责任。邓小平说：“1957年反右派，我们是积极分子，反右派扩大化我就有责任，我是总书记呀”238。另一位老革命家李维汉也说：“我当时担任中央统战部部长，对反右是积极的，错误多大，我都有一份重要责任，对于一切被误伤的同志和朋友，我至今仍然感到深深的歉意”239。李维汉最先提出“决定全部摘掉右派分子帽子”是“不解决问题”的，“主张对错划为右派分子的人要复查平反”，并且提出为历史上王实味的冤案平反问题，他说：“我是当事人之一，为了向党和同志负责，有责任提出我的意见”240。这一时期负责复查平反工作的胡耀邦，1982年12月25日主动给中组部写信，建议为团中央被错误处理的干部项南平反，他说：“当时我是团中央第一书记，理应负不可推卸的主要责任”，并一再表示：“这一案件办不好，我心中是很不安的”241。中央领导人和老革命家们的这种认真负责、光明磊落、无私无畏的精神，在全国人民心目中，也在广大知识分子心目中，留下极深的印象。
回顾这段历史，尽管由于主客观条件的限制，知识分子（主要是“右派分子”）的平反工作也有差强人意的地方，如反右斗争中55万右派分子只有90余人不予平反，也就是说万分之九千九百九十八以上搞错了，却出于某种政治考虑，不顾判定事物的量与质的关系，坚持说反右斗争“是完全正确和必要的”，只是“严重地扩大化了”。既然以上都搞错了，怎么能说“完全正确和必要”，仅仅是“扩大化”了呢？尽管存在着这样一些瑕疵，然而中央为知识分子平反所作的大量工作，是有目共睹的。它为纠正长期以来被丑化了的知识分子形象，为提高知识分子的社会地位，也为全国人民重新重视知识，重视人才，籍以实现现代化，起了巨大而深远的作用。
知识分子新理论在拨乱反正中形成（1）
早在1975年邓小平第一次复出时，针对“文化大革命”中的极左舆论，如“知识越多越反动”、“知识分子是臭老九”，“不学ABC，照样干革命”，以及对知识分子的种种迫害行为，他在听取中国科学院的工作汇报后，肯定了《科学院汇报提纲》（草稿），鲜明的提出：“科学技术是生产力”，“对有水平的科技人员要爱护，发挥其作用”。后来在国防工业重点企业会议上，又讲：“要发挥科技人员的积极性，要搞三结合，科技人员不要灰溜溜的，不是把科技人员叫‘老九’吗？毛主席说‘老九不能走’，这就是说，科技人员应当受到重视”，“要给他们创造比较好的条件，使他们能够专心致志地研究”。同年8月18日，国务院讨论国家计委《关于加快工业发展的若干问题》时，邓小平提出：“随着工业的发展，企业的科技人员数量应该越来越多，在全部职工中所占的比例应当越来越大”，要解决知识分子用非所学的问题，发挥他们的技能。在随后刮起的“批邓”、“反击右倾翻案风”中，邓小平的这些正确主张，统统被“四人帮”批判为复辟资本主义的“大毒草”。
粉碎“四人帮”以后，邓小平在拨乱反正中，不仅坚持了上述正确思想，并且提出一系列关于知识、知识分子与社会主义现代化建设的观点。如在批判“四人帮”对教育战线的“两个估计”中。邓小平针对1971年8月13日中共中央批发的《全国教育工作会议纪要》说：“《纪要》里讲了所谓‘两个估计’，即文化大革命前十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，是‘黑线专政’；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子。这个问题究竟应该怎么看？”，“‘两个估计’是不符合实际的，怎么能把几百万、上千万知识分子一棍子打死呢？我们现在的人才，大部分还不是十七年培养出来的？”“不抓科学，教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”。纵观这一时期邓小平的言论，逐渐形成了一整套关于新时期知识分子的理论、方针，其要点是：
1、搞现代化的关键是科学技术要上去。“我们要实现现代化，关键是科学技术要上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才”，因此，必须“尊重知识，尊重人才”。由此可见，新时期知识分子理论、方针的出发点，与“文革”中和“文革”前有了根本的变化。过去尽管对一部分科技知识分子，主要是搞国防科技和尖端技术有关的知识分子，也还是很重视、很重用的。从总体上看，是为了搞阶级斗争而团结、利用和改造知识分子，团结和改造、批判和利用的矛盾始终不能解决。新时期放弃了对知识分子“团结、教育、改造”的方针，而是以经济建设为中心、搞现代化做出发点，认识和对待知识分子问题。
2、在培养人才上，不再强调“以阶级斗争为课堂”，“在阶级斗争的大风大浪”中和“生产斗争实践”中培养人，而是看重系统的正规的学校教育。邓小平通过批判“两个估计”（即：“文革”前的学校都是资产阶级专政，教师都是资产阶级知识分子），纠正了否定学校正规教育的错误观点，恢复了高等学校的考试制度。1977年，全国约有570万青年参加高等学校招生考试，全国各大专院校从中择优录取新生273000名。为即将开始的大规模的社会主义经济建设和改革开放事业，培养了一大批有生力量。
3、改变过去从知识分子与阶级的隶属关系视角所做的形而上学分析，坚持“马克思曾经指出，一般工程技术人员也参与创造剩余价值。这就是说，他们也是受资本家剥削的”历史唯物主义分析。指出：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点”，特别是现代化大生产，“劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量，技术的力量”。这样，就从理论上回答了“脑力劳动者是劳动人民的一部分”，“他们与体力劳动者的区别只是社会分工的不同”242。后来，邓小平又进一步指出：“科学技术是第一生产力”，“要把‘文化大革命’时的‘老九’提到第一，科学技术是第一生产力嘛，知识分子是工人阶级一部分嘛”243。
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知识分子新理论在拨乱反正中形成（2）
4、邓小平的新时期知识分子理论的又一个重要特点是，具有前瞻性。他十分注意人的现代化，要实现现代化，必须有现代化的人。他说：“按经济规律办事，就要培养一批能按经济规律办事的人”244。为此，他主张“向先进国家学习先进的科学技术”，“实行开放政策”，“中国的科学技术人员要积极参加这个世界实验室的工作”245，他以放眼世界的远见卓识，冲破闭关自守的狭隘的人才概念。一